加强学前教育师资队伍建设

　　分析造成上述问题的根源，人员编制是症结所在。学前教育快速发展，但由于缺编，迫切需要补充的高素质师资进不来，国家财政转移支付政策不能兑现，职称评定不能实现，与此挂钩的工资、津贴不能落实。

　　即便幼儿教师如此紧缺，但“稀”并未导致“贵”。幼儿园教师要求高、责任重、工作量大、待遇低，又没有独立的职务序列，职业发展空间长期受限，新老教师都难以获得晋升机会。教师培养培训滞后也是影响学前教育师资队伍建设的一个重要因素。

　　建议采取以下对策：

　　国家制定并严格实施全国幼儿园教师保育员编制标准，降低生师比。建议到2022年，全国幼儿园教职工与幼儿比逐步降低到1∶7。考虑自然减员因素，多种途径新补充教保人员约300万，其中教师约200万。要严格按照编制标准核定幼儿园教职工编制，配齐教师和保育员。实践证明，要从根本上破解编制不足的难题，必须首先按照最低标准配备教师与保育员。

　　依法保障和提高幼儿教师地位待遇。建议调整幼儿园教师和保育员岗位结构比例，增加评聘高级职务的机会。对农村基层和艰苦边远地区长期任教的公办幼儿教师，职务岗位和工资实行倾斜政策，给予专项补贴。

　　改革和加强幼儿教师培养。建议中央和地方两级财政支持实施“公费师范生培养专项计划”，重点支持办好一批示范性学前教育师范院校；重点支持幼儿师范学校，面向基层和农村幼儿园，培养更多合格的学前教育师资。推广初中起点五年制学前教育专科学历教师培养模式，逐步将幼儿园教师学历提升至专科。

　　扩大实施“幼儿园园长教师国培计划”。在国家和地方两个层面，对全国幼儿园园长和教师持续进行3年一个周期的专业培训。

　　建议采取派遣公办教师或由国家财政支付教师工资等方式，鼓励支持民办幼儿园提供普惠性服务。民办幼儿园在教师培训、职称评定、资格认定、表彰奖励等方面与公办幼儿园具有同等地位。

　　严把幼儿教师入口关。要严格执行幼儿园教师专业标准。强化教师资格准入制度。未经学前教育专业培训的中小学教师，不能转任幼儿教师。（本报记者 李澈 采访整理）