李玉善提案者：

您提出的《关于应对学龄人口变化 有序推进优质小班化教学的提案》收悉。提案深入分析了我市学龄人口变化趋势及教育资源配置面临的挑战，提出的建议具有前瞻性和可操作性。市教育局高度重视，结合提案内容及我市教育实际，现就推进小班化教学的务实举措答复如下：

一、初中阶段小班化教学推进举措

（一）组建“大学区+学科基地”教研共同体，破解初中校际失衡

针对提案中“构建校际教研协作共同体”的建议，我市将以“大学区”为基础，打破校际壁垒，推动优质资源共享。具体措施包括：

1.划分大学区联盟。将全市初中划分为若干大学区，涵盖优质校、薄弱校及城乡接合部校，每区确定1所教研实力强的学校为牵头校，统筹N所成员校协同发展。

2.设立学科基地校。在联盟内分学科遴选基地校，承担小班化教学研究、资源开发与教师培训任务，重点解决“城乡差异”“强弱差距”等问题。

3.教研下沉备课组。联盟活动重心从“校级协商”转向备课组层面，每月固定开展跨校集体备课、作业设计研讨，聚焦“课时紧、分层难”等实际问题，提升教研针对性。

（二）聚焦初中核心场景，开展“微专题+实证型”教研攻坚

结合提案中“动态分层教学”“个性化课程体系”等要求，我市将针对初中教学核心场景，推进四项攻坚行动：

1.“动态分层+弹性走班”试点。在数学、英语等核心学科先行试点，按单元学情动态调整学生层级，实现“因材施教”。

2.“托底培优”双轨设计。针对学困生强化基础过关训练，开发“阶梯式”辅导资源；为学优生设计拓展微课，培养学科思维与创新能力。

3.推广“小先生制”课堂。利用小班空间优势，鼓励生生互教、小组项目式学习，提升学生课堂参与度与合作能力。

4.研发差异化作业系统。构建“基础巩固+能力提升+实践探究”三级作业包，满足不同学生学习需求，减轻过重课业负担。

（三）构建“1+N”帮扶网络，激活初中骨干教师新动能

落实提案中“教师能力活化”“专业化培训体系”等建议，我市将建立多层次帮扶机制，激发教师队伍活力：

1.实施“双导师制”辐射引领。由教研员与基地校名师组成学科导师团队，负责教学设计优化与课堂诊断；班主任导师聚焦小班化班级管理，解决“生生关注到位”“家校沟通精细化”等难点。

2.“点对点”精准帮扶薄弱校。鼓励薄弱校结合实际提出短板需求（如“实验课分组指导能力不足”），由联盟匹配资源校签订帮扶协议，避免泛化支援。

3.设立“小班化教学能手”认证。将分层教学设计、个别化辅导案例纳入市级教学竞赛评价指标，通过认证激励教师主动参与小班化教学改革。

（四）搭建“轻量化”数字平台，强化过程性数据追踪

响应提案中“数字化成长追踪”“教育云平台”等构想，我市将以“实用、高效”为原则，推进数字平台建设：

1.复用现有工具降低技术门槛。依托企业微信、钉盘建立联盟共享空间，利用腾讯文档协同编辑教研日志，避免盲目新建平台造成资源浪费。

2.建设“初中小班教研资源仓”。整合分层教学设计模板（按单元打包）、典型学情分析案例（含留守儿童、学困生转化实录）、低成本教具开发指南（适应实验课、活动课需求）三大核心资源，供教师随时调取使用。

3.建立“教师成长电子档案”。以学期为单位，记录教师“3个1”数据（1份分层教学设计、1节课堂观察报告、1个辅导学生典型案例），作为校本培训成效评估依据，实现教师专业发展过程性追踪。

二、小学阶段小班化教学推进举措

针对提案关于“校际教研协作共同体”的要求，小学研训部将同步推进以下举措：

1.分片组建教研协作组。按县区分片组建小班化教研协作组，常态化开展城乡学校“同课共研”“课堂问题会诊”，促进资源互通。

2.推行“1+N”骨干帮扶模式。选拔教学能力突出的教师担任引领骨干，对口帮扶学区内N所乡村小微学校及任课教师，以点带面提升片区教学水平。

3.开展专题教研与资源整合。结合小学高低学段、乡村超小班教学实际，围绕分层课堂设计、学科工坊实践开展专题教研；依托线上教研平台汇集分层备课素材、个性化教学方案等资源，供教师共享使用。

4.强化校本研修与效果追踪。将小班化实操方法、学生多元评价方式纳入各校常规校本研修，跟踪教师课堂实践效果，整合课堂观察、学生学情等数据建立教师专业成长档案，赋能小班课堂质量升级。

下一步，市教育局将持续深化小班化教学改革，通过资源优化配置、教学模式创新、教师能力提升、数字平台赋能，积极应对学龄人口变化带来的挑战，推动我市教育从“量减”向“质升”转型，办好人民满意的教育。

最后衷心感谢您对盘锦教育的关注、关心和支持，希望您一如既往地关心和关注我市的教育事业。